Klassengespräche im Fachunterricht lernförderlich gestalten lernen

Entwicklung von Strategien für die Analyse von Unterrichtsgesprächen im Kontext einer Interventionsstudie mit Geschichts- und Mathematiklehrpersonen

Abstract

In diesem Beitrag stellen wir dar, wie fachübergreifende und fachspezifische Anforderungen an eine dialogische Klassengesprächsführung im Fachunterricht (a) bei der Gestaltung einer Fortbildung für Mathematik- und Geschichtslehrpersonen und (b) bei der Analyse von videografierten Klassengesprächen aus beiden Fächern ineinandergreifen. Um mögliche Veränderungen des Gesprächsverhaltens (Lehrperson, Lernende) im Laufe dieser Fortbildung (1 Jahr) zu erfassen, werden unterschiedliche Analysemethoden verwendet, die unterschiedliche Perspektiven repräsentieren (allgemein- und fachdidaktische), unterschiedliche Aspekte der Gespräche fokussieren und quantifizierende mit qualitativen Verfahren kombinieren. Das Potenzial dieses Vorgehens wird anhand von zwei Beispielen – Videodaten einer Geschichts- und einer Mathematiklehrperson – illustriert und diskutiert, in denen je unterschiedliche Analyseverfahren zur Anwendung kommen.